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Apprendre la musique avec plus d’instrument et moins de solfège

La musique est un art qui s’apprend par l’oreille et pas par la vue, on n’apprend pas à lire et à écrire à un bébé qui ne sait pas parler.

Attention! Cet article n’est pas un plaidoyer contre l’apprentissage du solfège mais force est de constater que l’enseignement de la musique au conservatoire et dans les écoles en France est encore trop axé sur la lecture et l’écriture.

C’est un fait, il est impossible (ou presque) de commencer l’apprentissage d’un instrument de musique à l’école ou dans les conservatoires sans passer d’abord par le solfège. Pourtant, si l’on y réfléchi, nous n’avons pas appris notre langue maternelle en commençant par apprendre à lire et à écrire.

C’est exactement l’approche pédagogique que prône le jazzman violoniste Didier Lockwood.

Je vous invite à lire l’article du journaliste François Guillot publié par l’Agence France-Presse (AFP) suite à la rencontre de Didier Lockwood et du premier ministre Manuel Valls à Matignon pour la remise des propositions des bonnes pratiques permettant l’accès le plus large et le plus direct à la pratique musicale.

Apprendre la musique avec plus d’instrument et moins de solfège.
Le jazzman Didier Lockwood remet des propositions à M. Valls.

Plus d’instrument, moins de solfège, « faire rentrer directement les enfants dans le jeu de la musique« : le jazzman Didier Lockwood a remis mardi à Manuel Valls, en pleine Fête de la musique à Matignon, un rapport sur l’apprentissage de la musique.

Le violoniste, qui s’inquiète d’une enfance « formatée » et en « panne de sens », veut notamment développer le « senti rythmique » et la conscience du corps, et repousser l’apprentissage de la lecture et de l’écriture de la musique après onze ans, pour apprendre d’abord à « s’exprimer » en musique.

Certaines approches pédagogiques non académiques, à l’instar des méthodes manouches par exemple, qui, en s’appuyant essentiellement sur la transmission orale, l’incorporation et le mimétisme, donnent d’époustouflants résultats.

« Il ne faut pas aller dans la caricature, le solfège c’est le solfège. Mais je pense qu’il faut faire rentrer les enfants directement dans le jeu de la musique, comme on le fait au Venezuela par exemple », explique le musicien à l’AFP en sortant de son entrevue avec M. Valls.

« Les enfants ont envie de jouer de la musique et de l’apprendre en la jouant, comme on apprend le football dans la rue finalement souvent. La musique est un art qui s’apprend par l’oreille et pas par la vue, on n’apprend pas à lire et à écrire à un bébé qui ne sait pas parler » (Didier Lockwood)

Le rapport préconise de favoriser des approches pédagogiques plus directes reposant sur l’oralité, pour les conjuguer progressivement avec d’autres méthodes plus théoriques fondées sur l’écriture, avec comme principe central de permettre aux enfants de pratiquer tout de suite l’instrument sans passer par l’apprentissage du solfège.

Dans une période d’attentats, « la culture doit perdurer, la musique est vraiment un langage réconciliateur« , a souligné M. Lockwood, alors que les premières notes d’un concert organisé pour la Fête de la musique montaient de la cour de Matignon.
Le musicien a exprimé des inquiétudes sur une enfance trop « formatée » par la technologie moderne et en « panne de sens ».

« Il y a une perte de mémoire extraordinaire, on va un peu vers une fin de civilisation. Je vais personnellement dans les classes et je peux vous dire que c’est terrible. Pour les gamins, Beethoven c’est un chien, Picasso c’est une voiture! », s’inquiète-t-il.

« Il faut aller voir. Ces enfants ont du talent, mais j’ai l’impression que la société les met dans une sorte d’hypnose, comme s’ils étaient formatés à travers tous les réseaux sociaux. Ils sont remplis d’informations qu’il ne contrôlent plus, ce n’est que du virtuel. Comme on vit par les sens, ces enfants là sont dans une véritable panne des sens« , juge-t-il.

21/06/2016 19:13:18 Paris (AFP) © 2016 AFP
Source : http://www.lepoint.fr/culture/moins-de-solfege-plus-d-instrument-le-jazzman-didier-lockwood-remet-des-propositions-a-valls-21-06-2016-2048594_3.php

Et vous, êtes-vous favorable à ce type d’approche pédagogique pour apprendre à jouer de la musique ?

Bien amicalement,

Cédric Charaudeau

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Livre & Vidéo

Comment les sourds et malentendants écoutent la musique ?

Ce documentaire, nous fait prendre conscience que la musique et les sons ne s’écoutent pas uniquement avec nos oreilles.

Je vous invite à lire, ci-après, un extrait du documentaire. Ces phrases sont d’une importance capitale pour toutes les personnes souhaitant comprendre ce que ressentent les musiciens sourds et malentendants

L‘interprète a la plus mauvaise place vis-à-vis du son réel, il sent ses mains travailler sur l’instrument de musique, il éprouve là le caractère primitif.

Pourtant, il vit quelque chose d’incroyablement pur, qui se situe avant que le son ne se produise. Prenez attention à l’existence du son avant que la frappe initiale ne se produise.

Ressentez le trajet intégral du son au travers vos sens et votre corps !!

Evelyn Glennie est une percussionniste virtuose de nationalité écossaise qui a la particularité d’être sourde depuis l’âge de 12 ans.

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Livre & Vidéo

Peut-on développer l’intelligence émotionnelle en jouant de la musique ?

Avez-vous déjà été ému en écoutant une mélodie, stressé par une musique angoissante, apaisé par un rythme lent, électrisé par un rythme rock ou bouleversé par un chœur d’enfants ?

La musique à l’incroyable pouvoir de développer l’intelligence émotionnelle en touchant nos instincts les plus profonds.

  • Mais comment les sons peuvent avoir autant d’effets sur notre organisme ?
  • Existe-t-il, comme le pensent de nombreux scientifiques aujourd’hui, une biologie de la musique ?
  • Les vibrations et la musique ont-elles une influence sur le développement des fœtus?
  • La musique peut-elle servir de traitement pour guérir une maladie ?

De récentes études mettent en lumière le fonctionnement de notre cerveau quand il entend la musique et quand il la joue.